読解力がない小学生への教え方｜家庭でできる伸ばし方

音読を聞いていると、字は読めているのに、読み終わったあとで「どんなお話だった？」と聞くと答えられない。文章題も、計算はできるのに問題の意味が取れていない。テストの記述問題は、いつも空欄か見当違い——。こうした姿を見て、「うちの子は読解力がないのかも」と不安になっていませんか。でも、読解力がないように見えるのは、お子さんの頭の回転が遅いからでも、あなたの関わり方のせいでもありません。読解は、いくつもの小さな力が積み重なった、じつはとても複雑な作業だからです。

「読む」という一語の中には、語彙を知っている・一文の意味をつかむ・文と文のつながりを追う・問われていることに答える、という別々の作業が含まれています。だからこそ、どの作業でつまずいているのかを見きわめれば、そこだけ手伝うことで読み方は驚くほど変わります。この記事では、中部大学 現代教育学部 准教授で算数教育の研究者でもある樋口万太郎先生（元小学校教員）の「見取り」の視点を交えながら、家庭でできる読解力の育て方を、やさしく整理していきます。時間にゆとりのある夏休みは、あわてず一文ずつ付き合える、またとない機会です。

なぜ小学生は読解力がないように見えるのか

「読解力がない」とひとことで言っても、止まっている場所は子どもによってまったく違います。多くの子は「読む力そのものがない」のではなく、途中のどこか一か所で引っかかって、そこから先へ進めずにいます。よくある4つの場所を見てみましょう。

① そもそも語彙（ことば）が足りない

文章に知らない言葉が1ページに何個も出てくると、その時点で意味の流れが途切れます。字は読めても中身が入ってこないのは、多くの場合「読解のセンス」ではなく「言葉のストック」の問題です。語彙が増えると、同じ文章でも急にすっと入るようになります。

② 一文の構造（だれが・どうした）がつかめない

一文が少し長くなると、「だれが」「どうした」の骨組みを見失う子はとても多いです。主語と述語がつながらないまま読み進めるので、文の意味がぼんやりしたまま次へ行ってしまう。ここは、意識して見てあげないと気づきにくいつまずきです。

③ 指示語・接続語で迷子になる

「それ」「このこと」が何を指すのか分からない。「しかし」「つまり」で話がどう変わるのかを追えない。指示語と接続語は文章の“道しるべ”なので、ここが弱いと、一文一文は読めても全体の道筋を見失ってしまいます。

④ 設問が何を聞いているか分からない

本文は読めているのに、テストで点が取れない。これは、問題文そのものを読み違えているケースです。「どんな気持ちか」を聞かれているのに理由を書く、「二つ書きなさい」を一つで終える。読解ではなく“設問の読み取り”で止まっているのです。

まずは「どこで止まっているか」を見てあげる

お子さんが文章題やテストで手を止めたら、いきなり「よく読みなさい」と言う前に、そっと確かめてみてください。「この文、だれが・どうしたの？」。ここで答えられないなら②の構造、「この“それ”って何のこと？」で詰まるなら③の指示語、本文は説明できるのに問いに答えられないなら④の設問読み取り——というように、聞き方を変えるだけで止まっている場所が見えてきます。おすすめの順番は、①知らない言葉を減らす → ②一文の骨組みをつかむ → ③指示語・接続語で道をたどる → ④設問が何を聞いているかを確かめる、という流れです。「見取り」で場所が分かれば、やみくもに問題数をこなす必要はなくなります。今日はその一段だけ、一緒に越えれば十分です。

前提を整える——「短く」「毎日」「対話で」

やり方に入る前に、家庭の土台を少しだけ整えておくと、伸び方がまるで変わります。

• いきなり長文をやらせない：まずは数行の短い文章から。「だれが・どうした」が言える成功体験を積むほうが、分厚い問題集より効きます。
• 1日10分でいいから毎日：読解は筋トレに近く、量より頻度です。短くても毎日続けるほうが、週末にまとめてやるより力になります。
• 親は「答えを教える人」ではなく「聞き役」に：正解を言うより、質問して子に説明させる。声に出して言えたことは、そのまま読めています。
• 「読書量」より「読み方」を大切に：たくさん読めば自然に、とは限りません。1冊を「だれが・どうした」と確かめながら読むほうが、流し読み10冊より読解を育てます。

今日から試せる、読解力を育てる7ステップ

全部を一度にやろうとしなくて大丈夫。お子さんが止まっている場所に合わせて、必要なステップから試してみてください。

読解力は、じつは算数の文章題にも効く

読解というと国語だけの話に思えますが、じつは算数の文章題でつまずく子の多くは、計算ではなく「問題文の意味が取れない」ところで止まっています。「だれが・どうした」を確かめる、指示語をたどる、問われていることに線を引く——ここまでのステップは、そのまま文章題を読み解く力になります。読解は、すべての教科の土台なのです。国の調査でも、日本の子どもの読解力は決して低くありません。PISA2022（15歳対象の国際調査）では、日本の読解力の平均得点はOECD加盟国の中で上位に位置しています（出典：国立教育政策研究所「PISA2022 調査結果概要」）。つまり、目の前の「読めない」は“才能の問題”ではなく、一つひとつの読み方を身につければ越えていける段差だ、ということです。焦らず、一段ずつでいきましょう。

「まだ読み取れない」でも焦らなくて大丈夫

読解力は、学年が上がるにつれて、扱う文章とともに少しずつ育っていくものです。低学年で一文をつかむのに時間がかかっても、それでこの子の国語の力が決まるわけではありません。むしろ、今の時期に「読むのはいやなもの」と感じさせないことのほうが、ずっと大切です。読解が苦手な子ほど、「どうせわからない」という苦手意識が先に立って、読む前にあきらめてしまいがちだと言われます。だからこそ、「わかった！」の小さな成功体験を、家庭でこつこつ積むことに意味があります。周りの子のテストの点数と比べて焦る必要はありません。一文を言い換えられた、指示語の正体を当てられた、段落に見出しをつけられた——その小さな一歩を、どうか一緒に喜んであげてください。読めるようになるのは、その積み重ねの先です。夏休みは、その積み重ねにじっくり付き合える貴重な時間です。

やりがちだけど逆効果になりやすいNG

よかれと思っての関わりが、かえって「読むのがきらい」を強めてしまうこともあります。責める意味ではなく、「知っておくと楽になる」ものとして読んでください。

• 「ちゃんと読みなさい」で片づける：本人は読んでいるつもりです。どこで止まっているかを見ずに責めると、苦手意識だけが残ります。
• いきなり長文や難しい問題集をやらせる：レベルが合わないと「わからない」の上塗りに。短い文章の成功体験を先に積みましょう。
• 語彙をプリントで丸暗記させる：切り離した言葉は定着しにくいもの。文章の中で出会い、その場で調べるほうが身につきます。
• 親が先に答えを言ってしまう：待てずに教えると、子は考える機会を失います。質問で、子自身に説明させましょう。
• 「たくさん読めば伸びる」と量だけ求める：流し読みでは読解は育ちません。冊数より「だれが・どうした」を確かめる読み方が大切です。

がんばっているのは、お子さんだけじゃない

ここまで読んでくださったあなたは、それだけでもう十分にお子さんと向き合っています。読解のサポートは、宿題のなかでも「付き合っても手ごたえが見えにくい」関わりです。一文ずつ「だれが・どうした？」と確かめ、指示語をたどり、設問を一緒に読む——それは、思っている以上に根気のいることですよね。せっかく付き合っても、すぐには点数に表れない。そのもどかしさは、多くの保護者が同じように味わっています。

だからどうか、「うまく教えられない自分」を責めないでください。読解は、学校でも時間をかけて育てるほど、じっくり時間のかかる力です。家庭でそれを完璧にやる必要はありません。あなたが隣で「この“それ”って何？」と一緒に考えてくれること。その対話そのものが、お子さんの読む力を静かに育てています。今日つかめなくても、また明日でいい。夏休みのあいだにゆっくり、で大丈夫です。一文が読み取れた日には、一緒に大きく喜んであげてください。

一人で抱えなくて、大丈夫。一緒に、ぼちぼちいきましょう。🌱

それでも迷う・一人だと不安なときは

いろいろ工夫しても、毎日ひとりで付き合い続けるのは大変です。「この子はどこで止まっているんだろう」「どう聞けば引き出せるんだろう」——そんな悩みを、同じ立場の保護者や専門家と分かち合える場所があると、ずいぶん心が軽くなります。

「保護者の学校」は、小学生の子をもつ保護者のためのオンラインコミュニティです。中部大学 現代教育学部 准教授で算数教育の研究者・樋口万太郎先生の月2回の声かけ講座で「見取り」や具体的な関わり方を学び、家庭で小さく試し、連絡帳（実践投稿）で振り返る。この学びのサイクルを、一人ではなく仲間と一緒に回していけます。うまく引き出せなかった日も、責められずに振り返れる。そんな場所です。